Региональные новости. Анализ пробных результатов огэ по химии Анализ егэ по химии год

Манина Ольга Борисовна

Учитель химии

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4» г. Черногорска

Анализ пробных результатов ОГЭ

в 9- а классе 2015-2016 учебный год

Цель проведения пробного экзамена: установить соответствие качества подготовки учащихся требованиям Федерального компонента государственных стандартов основного общего образования по химии.

Работа проводилась 17. 10.2015г.

Экзаменационная работа была представлена демонстрационным вариантом 2016 года, рассчитанного на выпускников IX классов общеобразовательных учреждений.

На выполнение экзаменационной работы по химии даётся 2 часа (120 минут). Работа состоит из 2 частей, включающих в себя 22 задания.

Часть 1 содержит 19 заданий (1-19) . К каждому заданию 1-15 приводится четыре варианта ответа, из которых только один верный.

Ответы к заданиям 1 -15 записываются в виде одной цифры. Ответы к заданиям 16 -19 записываются в виде последовательности цифр. Часть 2 содержит 3 задания, на которые следует дать развёрнутый ответ.

Работу писало 3 учащихся.Иванов Иван, Петрова Мария, Сидоров Виктор. Работа проводилась с использованием бланков ответов ГИА по химии.

Шкала перерасчёта первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале

0-8 баллов - отметка «2»

9-17 баллов - отметка «3»

18-26 баллов - отметка «4»

27-34 баллов - отметка «5»

1,2,3 - фамилии изменены

Анализ результатов выполнения учащимися заданий части 1

Часть 1 содержит 19 заданий. За верное выполнение каждого из заданий 1-15 выставляется 1 балл.

За полный правильный ответ за каждое из заданий 16-19 ставится 2 балла, если допущена одна ошибка, то ответ оценивается в 1 балл. Если допущено две и более ошибки или ответа нет, то выставляется 0 баллов.

Ошибки

Анализ результатов выполнения учащимися заданий части 2

В части 2 три задания.

Задания этой части оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа. Максимальный балл в части 2 - 11 баллов.

Результаты выполнения заданий второй части работы, типичные ошибки.

Задания этой части оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа. Максимальное количество баллов 11.

Ошибки:

Расстановка коэффициентов в окислительно- восстановительном уравнении - 1

Решение задачи—2

Осуществление цепочки химических превращений - 1

План работы по ликвидации ошибок:

1. Провести поэлементный анализ ошибок, допущенных учащимися на экзамене.

2. На каждой индивидуальной консультации выделять время на работу по устранению пробелов в знаниях..

3. Систематически проводить диагностические работы.

Размер: px

Начинать показ со страницы:

Транскрипт

1 Белорусова Марина Вадимовна методист по химии ИМЦ Московского района Анализ результатов ЕГЭ 2017 по химии ОУ Московского района Санкт-Петербурга Оглавление 1. Краткая характеристика КИМ 2017 г Краткая характеристика изменений в КИМ ЕГЭ по химии в 2017 г в сравнении с 2016 г Основные результаты ЕГЭ 2017 г Содержательный анализ результатов ЕГЭ по химии в 2017 году Краткая характеристика результатов выполнения экзаменационной работы группами выпускников с различным уровнем подготовки Выводы по итогам анализа результатов ЕГЭ по химии Рекомендации по совершенствованию преподавания химии с учетом результатов ЕГЭ 2017 г

2 1. Краткая характеристика КИМ 2017 г. ЕГЭ по химии является предметом по выбору для всех категорий участников экзамена и требуется для продолжения образования в ВУЗах медицинского, технологического, экологического профиля. 19 июня 2017 года учащиеся разных типов ОУ Московского района сдавали экзамен по химии в формате ЕГЭ, который является экзаменом по выбору. В соответствии с инструкцией на написание работы отводилось 3,5 часа (210 минут). Структура экзаменационных вариантов КИМ изменилась в 2017 году по сравнению с прошлыми годами. Каждый из вариантов КИМ по химии состоял из 2 частей, по которым распределены 34 задания. Часть 1 содержала 18 заданий базового уровня сложности с выбором нескольких ответов и задания на «соответствие» между различными утверждениями. За каждое верно выполненное задание начисляется 1 первичный балл. Максимальное число баллов за эту часть работы 18 первичных баллов. Также в часть 1 были включены 11 заданий с кратким ответом и задания на «соответствие» повышенного уровня сложности. Максимальное число баллов за эту часть работы 22 первичных баллов. Ответы необходимо было вносить в Бланк ответов 1 в виде последовательности цифр. За каждое верно выполненное задание начисляется 1 или 2 первичных балла. Максимальное число баллов за часть 1 40 первичных баллов. Часть 2 содержала 5 наиболее сложных заданий (30-34) по общей, неорганической и органической химии, требующих развёрнутого ответа с занесением в Бланк ответов 2. Максимальное число баллов за часть 2 20 первичных баллов. Всего за работу можно было получить 60 первичных балла, которые затем переводятся от 0 баллов до 100 баллов в зависимости от успешности выполнения заданий. Минимальный уровень по химии 36 баллов. По сравнению с предыдущими годами уровень требований остался на прежнем уровне (минимальный порог- 36 баллов). Учитывая, что ЕГЭ по химии содержит задания трех видов, можно утверждать, что степень сложности ЕГЭ по химии остаётся непростой, в 2017 году усложнились формулировки заданий части 1 и некоторые задания части 2. Отбор содержания КИМ для проведения ЕГЭ по химии в 2017 г. в целом осуществлялся с учетом тех общих установок, на основе которых формировались экзаменационные модели предыдущих лет. Так, задания базового уровня сложности с кратким ответом проверяют соответствие уровня подготовки выпускников требованиям стандарта. Знания и умения выпускников, проверяемые заданиями базового уровня, обязательны для освоения каждым обучающимся. Задания повышенного уровня сложности с кратким ответом предусматривают выполнение большего разнообразия действий по применению знаний в измененной, нестандартной ситуации (например, для анализа сущности изученных типов реакций), а также сформированность умений систематизировать и обобщать полученные знания. Для оценки сформированности интеллектуальных умений более высокого уровня, 2

3 таких как умение устанавливать причинно-следственные связи между отдельными элементами знаний (например, между составом, строением и свойствами веществ), формулировать ответ в определенной логике с аргументацией сделанных выводов и заключений, используются задания высокого уровня сложности с развернутым ответом. Задания с развернутым ответом, в отличие от заданий двух предыдущих типов, предусматривают комплексную проверку усвоения на углубленном уровне нескольких (двух и более) элементов содержания из различных содержательных блоков и ориентированы на проверку умений: объяснять обусловленность свойств и применения веществ их составом и строением, характер взаимного влияния атомов в молекулах органических соединений, взаимосвязь неорганических и органических веществ, сущность и закономерность протекания изученных типов реакций; проводить комбинированные расчеты по химическим уравнениям. 2. Краткая характеристика изменений в КИМ ЕГЭ по химии в 2017 г в сравнении с 2016 г. В разработке экзаменационной модели ЕГЭ 2017 г. существенное внимание уделено усилению деятельностной основы и практико-ориентированной направленности содержания КИМ. Реализация этого направления имела целью повышение дифференцирующей способности экзаменационной модели и ее диагностирующей функции, позволяющей определять уровень (степень) достижения не только предметных, но и метапредметных планируемых результатов. Увеличение количества заданий, предусматривающих более развернутые формулировки условий заданий, также усиливают метапредметную направленность КИМ. Так, от выпускников требуется максимально внимательно работать с информацией, представленной в заданиях, начиная с анализа текста условия с содержащимися в нем названиями веществ, формулами и цифровыми значениями, и заканчивая необходимостью учета требований к записи решения задания. Структура работы 2017 г. претерпела с у щ е с т в е н н ы е изменения. Так, в частности, принципиально изменена структура части 1 экзаменационной работы. По сравнению с работами прошлых лет задания части 1 в работе 2017 г. сгруппированы по нескольким тематическим блокам: «Строение атома. Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Закономерности изменения свойств химических элементов по периодам и группам». «Строение вещества. Химическая связь»; «Неорганические вещества: классификация и номенклатура, химические свойства и генетическая связь веществ различных классов»; «Органические вещества: классификация и номенклатура, химические свойства и генетическая связь веществ различных классов»; «Химическая реакция». «Методы познания в химии». «Химия и жизнь». «Расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций». В каждом из указанных тематических блоков представлены задания как базового, 3

4 так и повышенного уровней сложности, расположенные по увеличению количества операций, которые необходимы для их выполнения. Изменена шкала оценивания (с 1 до 2 баллов) выполнения двух заданий (9 и 17) базового уровня сложности, которые проверяют усвоение знаний о генетической связи неорганических и органических веществ. Часть 2 экзаменационной работы 2017 г. по своей структуре и содержательной основе осталась прежней, т.е. аналогичной части 2 работы 2016 г. Она включает пять заданий с развернутым ответом высокого уровня сложности, которые ориентированы на проверку усвоения на углубленном уровне нескольких (двух или более) элементов содержания их различных разделов курса химии. Таким образом, первичный суммарный балл за выполнение работы в целом составил 60 (вместо 64 в 2016 г.). 3. Основные результаты ЕГЭ 2017 г. Общее количество участников ЕГЭ по химии в 2017 году 135 человек из 31 ОУ Мсковского района, что больше, чем в предыдущие годы (в 2016 году 129 чел.). Повышение связано с увеличением количества ОУ, в которых учащихся выбирают ЕГЭ по химии. Другая причина увеличение доли учащихся, выбирающих для поступления химико-технологические ВУЗы. Таблица 1 ОУ Кол-во участников Средний балл по ОУ в 2015 Средний балл по ОУ в 2016 Средний балл по ОУ в Морская школа 1 40,2 60,3 65,2 68,1 65,6 50,2 45,25 48,3 83,2 49,9 54,5 4

5 ОУ Кол-во участников Средний балл по ОУ в 2015 Средний балл по ОУ в 2016 Средний балл по ОУ в,7 65,6 77,8 71,6 75,3 34, Венеция Студиум ВПЛ 26 45,8 35,8 КПСК МЧС - 65, Район (с ВПЛ) ,4 55,9 Район,6 ОУ Таблица 2 Средний балл по ОУ в 2017 Кол-во участников Количество выпускников, получивших от 0 до 35 баллов (минимальный) Процент выпускников, не сдавших ЕГЭ по химии Количество выпускников, получивших от 81 до 98 баллов (высокий) Количество выпускников, получивших 100 баллов Морская школа,

6 ОУ Средний балл по ОУ в 2017 Кол-во участников Количество выпускников, получивших от 0 до 35 баллов (минимальный) Процент выпускников, не сдавших ЕГЭ по химии Количество выпускников, получивших от 81 до 98 баллов (высокий) Количество выпускников, получивших 100 баллов, , Венеция Студиум ВПЛ 35,8 - КПСК МЧС - Район (с ВПЛ) 55,3 Район 56, По сравнению с 2016 г. в 2017 г. произошло незначительное ухудшение результатов экзамена. Практически не изменился процент не сдавших экзамен с 11,5% до 11%, снизился средний балл в,5, в,6. Выросла доля тех, кто получили максимальный тестовый балл «100» -2 человека (1,8%).. Общее понижение результатов в значительной степени вызвано: 6

7 Усложнением содержания экзамена, особенно расчётных задач во 2 части экзамена; Существенными изменениям, которые произошли в структуре 1 части экзаменационной работы; Увеличением доли выпускников, которые сдают ЕГЭ по химии, не понимая до конца всей сложности экзамена (увеличение количества выпускников, получивших за ЕГЭ по химии от 9 до 25 тестовых баллов, при минимальном пороге в 36 баллов. Произошёл рост доли выпускников, получивших высокий балл за ЕГЭ по химии (от 81 до 98 баллов): 16,5% в 2017 году (11,5% в 2016 году). Это, вероятно, объясняется улучшением качества подготовки выпускников к ГИА по химии во многих образовательных учреждениях района, повышением профеессионального уровня учителей, регулярно посещающих курсы повышения квалификации и районные семинары, посвящённые вопросам подготовки к ГИА. Увеличилась доля выпускников, которые выбирают для поступления химико-технологические ВУЗы и целенаправленно готовятся к поступлению в течение 10 и 11 класса. 7

8 4. Содержательный анализ результатов ЕГЭ по химии в 2017 году. Таблица 3. Выполнение экзаменационной работы базового ЕГЭ 2017 г. по химии Задани е Уровень сложнос ти Проверяемые элементы содержания сред ний по РФ процент выполнения Сред ний по район у >min Блок «Строение атома. Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Закономерности изменения свойств химических элементов по периодам и группам». «Строение вещества. Химическая связь» 1 базовый Строение электронных оболочек атомов элементов первых четырех периодов: s-, p- и d-элементы. Электронная конфигурация атома. Основное и возбужденное состояние атомов 70,9 71,8 42,86 64,9 84,2 95,2 2 базовый Закономерности изменения химических свойств элементов и их 76,5 68,9 50,00 75,7 63,2 85,7 соединений по периодам и группам. Общая характеристика металлов IА IIIА групп в связи с их положением в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и особенностями строения их атомов. Характеристика переходных элементов меди, цинка, хрома, железа по их положению в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и особенностям строения их атомов. Общая характеристика неметаллов IVА VIIА групп в связи с их положением в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и особенностями строения их атомов 3 базовый Электроотрицательность. Степень окисления и валентность химических 77,6 75,7 81,6 95,

9 элементов 4 базовый Ковалентная химическая связь, ее разновидности и механизмы 60,9 68,1 64,3 67,6 63,2 90,5 образования. Характеристики ковалентной связи (полярность и энергия связи). Ионная связь. Металлическая связь. Водородная связь. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Тип кристаллической решетки. Зависимость свойств веществ от их состава и строения Средний результат по данному блоку 71,5 72,2 58,6 5 Блок «Неорганическая химия» 5 базовый Классификация неорганических веществ. Номенклатура неорганических веществ (тривиальная и международная) 75,3 76,3 57,14 81,2 6 базовый Характерные химические свойства простых веществ металлов: 53,8 43,7 50,00 40,5 36,8 57,1 щелочных, щелочноземельных, алюминия; переходных металлов: меди, цинка, хрома, железа. Характерные химические свойства простых веществ неметаллов: водорода, галогенов, кислорода, серы, азота, фосфора, углерода, кремния 7 базовый Характерные химические свойства оксидов: оснóвных, амфотерных, 59,1 58,5 64,3 59,5 44,7 71,4 кислотных 8 базовый Характерные химические свойства оснований и амфотерных 55,9 56,3 21,43 70,3 68,4 71,4 гидроксидов. Характерные химические свойства кислот. Характерные химические свойства солей: средних, кислых, оснóвных 9 базовый Взаимосвязь неорганических веществ 71,1 72,2 46,43 79,5 11 повышен ный Характерные химические свойства неорганических веществ: простых веществ металлов: щелочных, щелочноземельных, алюминия, переходных металлов (меди, цинка, хрома, железа); простых веществ неметаллов: водорода, галогенов, кислорода, серы, азота, фосфора, углерода, кремния; оксидов: оснóвных, амфотерных, кислотных; 47,1 47,8 39,3 51,35 40,8 71,4 9

10 оснований и амфотерных гидроксидов; кислот; солей: средних, кислых, оснóвных; комплексных (на примере гидроксосоединений алюминия и цинка) Средний результат по данному блоку 60,3 59,1 46,4 63,7 57,5 76,2 Блок «Органическая химия» 12 базовый Классификация органических веществ. Номенклатура органических веществ (тривиальная и международная) 64,7 74,2 13 базовый Теория строения органических соединений: гомология и изомерия (структурная и пространственная). Взаимное влияние атомов в молекулах. Типы связей в молекулах органических веществ. Гибридизация атомных орбиталей углерода. Радикал. Функциональная группа 14 базовый Характерные химические свойства углеводородов: алканов, циклоалканов, алкенов, диенов, алкинов, ароматических углеводородов (бензола и толуола). Основные способы получения углеводородов (в лаборатории) 15 базовый Характерные химические свойства предельных одноатомных и многоатомных спиртов, фенола. Основные способы получения кислородсодержащих соединений (в лаборатории). Характерные химические свойства альдегидов, предельных карбоновых кислот, сложных эфиров 16 базовый Характерные химические свойства азотсодержащих органических соединений: аминов и аминокислот. 56,4 41,5 21,4 43,2 34,2 76,2 55,2 47,4 28,6 48,6 44,7 76,2 47,3 45,2 34,

11 Биологически важные вещества: жиры, углеводы (моносахариды, дисахариды, полисахариды), белки 17 повышен Взаимосвязь углеводородов и кислородсодержащих органических 63,3 68,2 64,3 64,9 60,5 90,5 ный соединений 18 повышен Характерные химические свойства углеводородов: алканов, циклоалканов, 52,7 55,9 42,3 64,9 48,7 81 ный алкенов, диенов, алкинов, ароматических углеводородов (бензола и толуола). Ионный (правило В.В. Марковникова) и радикальный механизмы реакций в органической химии 19 повышен Характерные химические свойства предельных одноатомных и 43 34,4 21,4 24,3 31,6 69 ный многоатомных спиртов, фенола, альдегидов, предельных карбоновых кислот, сложных эфиров Средний результат по данному блоку 53,9 52,7 39,2 53,7 46,9 81,3 Блок «Химическая реакция. Методы познания в химии. Химия и жизнь» 20 базовый Классификация химических реакций в неорганической и органической 56,1 62,2 14,8 85,7 химии 21 базовый Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов 66,9 68,1 85,8 76,2 22 повышен Электролиз расплавов и растворов (солей, щелочей, кислот) 72,9 68,1 35,7 92,9 ный 23 повышен Гидролиз солей. Среда водных растворов: кислая, нейтральная, щелочная 63,7 61,1 46,4 66,2 56,6 81 ный 24 повышен Обратимые и необратимые химические реакции. Химическое равновесие. 58,8 61,3 59,2 88,1 ный Смещение равновесия под действием различных факторов 25 повышен Качественные реакции на неорганические вещества и ионы. Качественные 36,3 41,5 17,9 40,5 40,8 71,4 ный реакции органических соединений 26 повышен ный Правила работы в лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование. Правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными веществами, средствами бытовой химии. 45,5 42,6 17,5 69 Научные методы исследования химических веществ и превращений. 11

12 Методы разделения смесей и очистки веществ. Понятие о металлургии: общие способы получения металлов. Общие научные принципы химического производства (на примере промышленного получения аммиака, серной кислоты, метанола). Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия. Природные источники углеводородов, их переработка. Высокомолекулярные соединения. Реакции полимеризации и поликонденсации. Полимеры. Пластмассы, волокна, каучуки 10 повышен ный Реакции окислительно- восстановительные 83,2 84,8 57,1 90,5 92,1 95,2 Средний результат по данному блоку 60,4 52,8 37,3 63,9 61,2 82,4 Блок «Решение расчётных задач по химии» (базовый уровень) 27 базовый Расчеты с использованием понятия 59,4 52,6 42,9 64,9 55,3 57,1 «массовая доля вещества в растворе» 28 базовый Расчеты объемных отношений газов при химических реакциях. Расчеты 65 59,5 57,9 85,7 по термохимическим уравнениям 29 базовый Расчеты массы вещества или объема газов по известному количеству вещества, массе или объему одного из участвующих в реакции веществ 56,8 57,8 42,9 59,5 57,9 81 Средний результат по данному блоку 60,4 56,5 45,2 74,6 12

13 1 часть экзаменационной работы по химии состояла из нескольких содеражательных блоков. Блок «Строение атома. Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Закономерности изменения свойств химических элементов по периодам и группам. Строение вещества. Химическая связь» Средний результат - 72,2%, что больше, чем в РФ (71,5%). Низкий процент показали учащиеся при выполнении задания 2-68,9% (76,5% по РФ). Закономерности изменения химических свойств элементов и их соединений по периодам и группам. Блок «Неорганическая химия» Средний результат - 59,1%, что несколько ниже, чем в РФ (60,3%). Невысокий процент выполнения задания 6 43,6% (53,8%). Характерные химические свойства простых веществ металлов и неметаллов. Блок «Органическая химия» Средний результат 52,7%, что на 1,2% ниже, чем по РФ. Низкий процент показали учащиеся при выполнении задания 13-41,5% (56,4% по РФ). Теория строения органических соединений: гомология и изомерия (структурная и пространственная). Также вызвало серьёзные затруднения у учащихся задание 19 только 34,4% выпускников справились с этим заданием (по РФ 43%). Характерные химические свойства предельных одноатомных и многоатомных спиртов, фенола, альдегидов, предельных карбоновых кислот, сложных эфиров. Блок «Химическая реакция. Методы познания в химии. Химия и жизнь» Средний результат 52,8% (53,9% по РФ). Невысокие результаты показали учащиеся при выполнении задания 22 68,1%, что на 4,8% ниже, чем по РФ. Электролиз расплавов и растворов (солей, щелочей, кислот). Некотрые сложности возникли у учащихся при выполнении задания 23 61,1% (по РФ 63,7%). Гидролиз солей. Среда водных растворов: кислая, нейтральная, щелочная. Очень низкие результаты выполнения задания 26 42,4%, что значиельно ниже, чем по РФ (45,5%). Это задание имеет ярко выраженную практическую направленность, что каждый год вызывает серьёзные затруднения при выполнении задания учащимися. Правила работы в лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование. Правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными веществами, средствами бытовой химии. Научные методы исследования химических веществ и превращений. Методы разделения смесей и очистки веществ. Понятие о металлургии: общие способы получения металлов. Общие научные принципы химического производства (на примере промышленного получения аммиака, серной кислоты, метанола). Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия. Природные источники углеводородов, их переработка. 13

14 Высокомолекулярные соединения. Реакции полимеризации и поликонденсации. Полимеры. Пластмассы, волокна, каучуки. Блок «Решение расчётных задач по химии» (базовый уровень) Средний результат 56,5% (60,4% по РФ). Невысокие результаты показали учащиеся при выполнении задания 27 52,6% (59,4% по РФ). Расчеты с использованием понятия «массовая доля вещества в растворе». Низкие результаты по Московскому району при выполнении задания 28 59,2%, что на 5,8% ниже, чем по РФ. 5.Краткая характеристика результатов выполнения экзаменационной работы группами выпускников с различным уровнем подготовки Таблица 4 Краткая характеристика результатов выполнения экзаменационной работы группами выпускников с различным уровнем подготовки Описание отдельных групп участников Описание уровня подготовки отдельных групп участников экзамена экзамена Группа 1 (минимальный) Тестовый балл: 0 35 Первичный балл: 0 13 Численность группы 11% Группа 2 (удовлетворительный) Тестовый балл: Первичный балл: Численность группы 35,8% Группа 3 (хороший) Тестовый балл: Первичный балл: Численность группы 34,9% Данной группой выпускников усвоены лишь отдельные базовые понятия, изучаемые в основных темах школьного курса химии основной и старшей школы. При этом даже усвоенные базовые понятия не приведены у выпускников в систему. Сформированы отдельные умения, позволяющие выполнять некоторые задания базового уровня, предусматривающие репродуктивный характер деятельности и выполнение одношаговых простейших действий. Выпускниками с удовлетворительной подготовкой успешно освоено значительное количество элементов содержания школьного курса химии, которые не приведены в систему у экзаменуемых. Это не позволяет им устанавливать причинно-следственные связи и применять знания из разных содержательных блоков. Сформированы умения, позволяющие выполнять задания базового уровня и многие задания повышенного уровня сложности: характеризовать особенности строения атомов химических элементов по положению в Периодической системе, определять продукты реакций по формулам исходных веществ, определять окислитель и восстановитель, составлять уравнения реакции по схемам реакций и т.п. Как правило, эти задания предусматривают осуществление двухтрех взаимосвязанных логических операции, выполнение действий в знакомой ситуации. Эта группа выпускников уверенно использует традиционно применяемые в школьном курсе химии алгоритмы решения задач, но в новой учебной ситуации испытывает затруднения в проведении комплексного анализа условия задачи и построения нужного алгоритма ее решения. Выпускниками с хорошей подготовкой усвоены практически все элементы содержания школьного курса химии. Выпускники понимают существование взаимосвязей между 14

15 Группа 4 (высокий) Тестовый балл: Первичный балл: Численность группы 18,4% сформированными понятиями, что позволяет им последовательно осуществлять несколько мыслительных операций, однако взаимосвязи между разными системами химических понятий сформированы не в полной мере, что приводит к несистематическим (случайным) ошибкам. Сформированы умения, позволяющие выполнять задания любого уровня сложности, в том числе предполагающие осуществление нескольких последовательных мыслительных операций Выпускники д а н н о й г р у п п ы осознанно владеют системой химических понятий, понимают границы их применения и наличие между ними взаимосвязи, в том числе между понятиями, относящимся к разным содержательным блокам. Данная группа выпускников успешно овладела предметными умениями и универсальными учебными действиями, что позволяет им в зависимости от формулировки условия задания извлекать из него необходимую информацию, анализировать ее, самостоятельно выстраивать алгоритм решения и формулировать ответ в соответствии с существующими требованиями. Из таблицы 4 следует заметить, что больше 50% учащихся показали хорошие и высокие результаты на экзамене по химии в 2017 году. Выполнение заданий с кратким ответом в разных группах представлено в табл. 5. Табл. 5. Выполнение заданий с кратким ответом по группам Задание Уровень сл. Ср. % Ср. % гр. 1 (мин) Ср. % гр. 2, (удовл) Ср. % гр. 3, (хорош) Ср. % гр.4 (выс) 1 Б 71,8 42,86 64,9 84,2 95,2 2 Б 68,9 50,00 75,7 63,2 85,7 3 Б 80 78,6 75,7 81,6 95,2 4 Б 68,1 64,3 67,6 63,2 90,5 5 Б 76,3 57,14 81,2 6 Б 43,70 50,00 40,5 36,8 57,1 7 Б 58,51 64,3 59,5 44,7 71,4 8 Б 56,3 21,43 70,3 68,4 71,4 9 П 72,2 46,43 79,5 10 П 84,8 57,1 90,5 92,1 95,2 11 П 47,8 39,3 51,35 40,8 71,4 12 Б 74,2 13 Б 41,5 21,4 43,2 34,2 76,2 14 Б 54,1 35, Б 47,4 28,6 48,6 44,7 76,2 16 Б 45,2 34, П 68,2 64,3 64,9 60,5 90,5 18 П 55,9 42,3 64,9 48, П 34,4 21,4 24,3 31, Б 62,2 14,8 85,7 15

16 21 Б 68,1 85,8 76,2 22 П 68,1 35,7 92,9 23 П 61,1 46,4 66,2 56, П 61,3 59,2 88,1 25 П 41,5 17,9 40,5 40,8 71,4 26 П 42,6 17, Б 52,6 42,9 64,9 55,3 57,1 28 Б 59,5 57,9 85,7 29 Б 57,8 42,9 59,5 57,9 81 Из таблицы 5 следует заметить, что при выполнении заданий с кратким ответом учащиеся из 3 группы (хороший уровень) по многим заданиям показывают более низкий процент выполнения, чем учащиеся из 2 группы. Это, вероятно, можно объяснить более серьёзной подготовкой к выполнению заданий из 2 части экзаменационной работы (углублённый уровень) и некоторыми пробелами в знаниях учащихся по отдельным вопросам из 1 части ЕГЭ по химии. Также следует отметить усложнение формулировок в некоторых заданиях 1 части экхаменационной работы и существенным изменением структуры работы в 2017 году. Табл. 6. Выполнение заданий с развернутым ответом по группам Задание Балл Ср. % Ср. % гр. 1 (мин) Ср. % гр. 2, (удовл) Ср. % гр. 3 (хорош) Ср. % гр.4 (выс) ,48% 1 8,15% 2 11,85% 3 58,52% ,30% 1 14,07% 2 19,26% 3 5,93% 4 24,44% ,04% 1 11,11% 2 5,93% 3 10,37% 4 11,11% 5 24,44% ,81% 1 18,52% 2 8,15% 3 4,44% 4 14,07% ,19% 1 27,41% 2 14,07% 21,7 95,2 7,14 43,2 45,4 73,8 18,6 43,2 45,5 25,7 21,7 53,6 14,3 25,7 32,9 39,3 16

17 3 1,48% 4 11,85% Из таблицы 6 видно, что при выполнении заданий с развернутым ответом уровень подготовки учащихся по группам полностью соответствует среднему проценту выполнения задания в каждой группе учащихся. Результаты учащихся по Московскому району практически не отличаются от результатов выполнения заданий по РФ. Очень невысокий процент показали учащиеся всех групп при выполнении заданий 33 и 34, что говорит о высокой степени сложности этих заданий. 6.Выводы по итогам анализа результатов ЕГЭ по химии Статистические результаты выполнения заданий ЕГЭ по химии и планируемые в 2018 г. изменения в моделях заданий и их формулировках предполагают и некоторую корректировку в преподавании курса химии. Причем, учитывая направленность ФГОС на формирование метапредметных и предметных планируемых результатов, сделаем акцент в предлагаемых рекомендациях именно на этих направлениях. Низкие показатели выполнения задания 26 (42,6%), направленного на проверку сформированности знаний выпускников о промышленных способах получения веществ и их применении в жизнедеятельности людей, актуализируют необходимость повышения внимания к данным темам курса химии. Актуальность этого направления работы обусловлена не только важностью достижения одного из предметных планируемых результатов по химии, но и возможностью развития метапредметных умений, таких, например, как умение работать с информацией (осуществлять ее поиск, извлечение, переработку). Продолжают вызывать затруднения задания, проверяющие знания, формируемые в значительной степени в процессе экспериментальной деятельности. К ним в первую очередь можно отнести задания 8 (56,3%), 25 (41,5%) и 31. В них дается описание проводимых опытов с неорганическими веществами и/или признаки протекания химических реакций. Первостепенную роль в подготовке к выполнению данных заданий играют опыт и знания, приобретенные обучающимися при выполнении и обсуждении результатов реального химического эксперимента. Нельзя обойти вниманием и достаточно низкие результаты выполнения заданий, проверяющих химические свойства неорганических веществ: задание 6 (43,7%) и органических веществ 14 (54%), 15 (47,4%); 16 (45,2%); 19 (34,4%). Анализ статистических данных показывает, что нередко трудности вызывают задания, в которых используются названия химических процессов с указанием конкретных условий их проведения. 7. Рекомендации по совершенствованию преподавания химии с учетом результатов ЕГЭ 2017 г. Рекомендации ФИПИ: В аспекте содержательной составляющей подготовки можно порекомендовать уделить больше внимания в рамках текущего и итогового контроля применению 17

18 различных форм заданий, направленных на проверку химических свойств веществ, в том числе включающих описание химических экспериментов. В качестве деятельностной составляющей основная рекомендация для изучения химии в 2017/18 уч. г. может быть сформулирована как максимальное включение учащихся в процесс самостоятельного отбора, накопление и систематизацию материала, обеспечивающего успешную подготовку к ЕГЭ по химии. Выбор оптимального подхода к его изучению очень важен для эффективной подготовки к экзамену. Большую роль в этом отношении может сыграть организация процессов обобщения и систематизации материала, осуществляемых последовательно по мере изучения классов и групп неорганических и органических веществ. Хотелось бы также обратить внимание на важность систематической отработки метапредметных умений, таких как: поиск и переработка информации, представленной в различной форме (текст, таблица, схема), ее анализ и синтез, сравнение и классификация, наблюдение и фиксация произошедших изменений, составление алгоритма и др., которые могут быть сформированы только в результате самостоятельной деятельности обучающихся. Рекомендации для учителей Московского района: 1) Проведение серьёзной адресной работы с неуспешными учащимися в образовательных учреждениях, где они учатся. 2) Повышение методической грамотности учителей учебных заведений, учащиеся которых сдают ГИА по химии. 3) Проведение индивидуальных консультаций по темам ГИА по химии для учителей района (по заявкам учителей или администрации ГБОУ). 4) Повышение профессиональной компетентности учителей района по предмету (участие в районных семинарах; посещение курсов повышения квалификации по подготовке к ГИА и усовершенствованию методики преподавания химии). 5) Проведение мониторинговых диагностических работ с анализом результатов выполнения работы учителем ОУ (обязательно для учителей тех ГБОУ, учащиеся которых не сдали ЕГЭ по химии в 2017 году). Анализ причин ухудшения результатов ЕГЭ по химии в 2017 году 1) Усложнение заданий ЕГЭ по химии в 2017 году по сравнению с прошлым годом.. По результатам сдачи ЕГЭ в Санкт-Петербурге 16,5% выпускников, сдававших экзамен по химии, не прошли минимальный порог 36 баллов. 2) Отсутствие исполнительской дисциплины учителей района: Не проведён анализ результатов диагностических работ; Результаты не обсуждены с учителями-экспертами ЕГЭ по химии района; Не выполняются рекомендации методиста по результатам диагностических работ; Не посещаются инструктивно-методические совещания и районные семинары для учителей химии, на которых рассматриваются вопросы подготовки к ГИА по химии в 9-х и 11-х классах. 3) Отсутствие должного контакта с руководителями ОУ и родителями по работе с неуспешными учащимися. 4) Отсутствие необходимой методики подготовки учащихся к ГИА по химии и низкий профессиональный уровень педагогов (это подтверждает как завышение, так и занижение текущих оценок учащихся по химии). Вместе с тем следует отметить: 1) Стабильность результатов ЕГЭ по химии большинства учебных заведений. 18

19 2) Средний балл ЕГЭ по химии в Московском районе (56,6) в 2017 году выше, чем по Санкт-Петербургу (55,8) и по России 3) В Московском районе 2 выпускников получили 100 баллов за ЕГЭ по химии в 2017 году. В Санкт-Петербурге только 12 учащихся из 18 районов сдали ЕГЭ по химии на 100 баллов. 4) Доля учащихся, получивших высокие баллы за ЕГЭ по химии (81-100) составляет 18,4%, что говорит о хорошей подготовке их к экзамену. Методист ГБУ ДППО ЦПКС ИМЦ Московского района М.В. Белорусова 19

Единый государственный экзамен по ХИМИИ ификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников образовательных организаций для проведения единого государственного экзамена по химии

Муниципальное казенное образовательное учреждение "Сулевкентская средняя общеобразовательная школа" Отчет о мониторинговой работе Я_СДАМ_ЕГЭ_III_ЭТАП в 11 классе Химия 2017 г. Отчёт о диагностической работе:

РЕЗУЛЬТАТЫ ЕДИНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА ПО ХИМИИ (11 июня 2009 года) Королев 2009 1 Оглавление Основные результаты экзамена по химии 2009 года 3 Структура экзаменационной работы.4 Распределение заданий

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Хаилинская средняя школа» «Утверждаю» Директор школы /Иванова Е.Н./ Рабочая программа для подготовки по химии ЕГЭ 2017/2018 год Составила: Иванова

Единый государственный экзамен по ХИМИИ 2017 г ификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников образовательных организаций для проведения единого государственного экзамена по

ХИМИЯ 1. Анализ результатов выполнения экзаменационной работы по отдельным элементам содержания В системе знаний, определяющих уровень подготовки выпускников по химии, выделяются элементы содержания четырех

Проект Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для единого государственного экзамена 2010 года по химии Кодификатор составлен на основе

Предметно содержательный анализ результатов ЕГЭ по химии в 2013-2014 учебном году ОУ г. Мончегорска 1. ОУ, принявшие участие в экзамене: гимназия 1(Диминская И.Ф.), лицей им. Сизова (Семичева В.Ф.), МБОУ

Общие положения Вступительные испытания по химии для поступающих на обучение по программам бакалавриата и программам специалитета в СибГУ им. М.Ф. Решетнева представляют собой экзамен, проводимый в письменной

Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «СИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Отчет по проведению репетиционного экзамена по химии в Красногвардейском районе Санкт-Петербурга 1. Структура работы Каждый вариант работы состоит из трех частей и включает 43 задания. Часть 1 содержит

МБОУ Школа 23 Отчет о мониторинговой работе по химии в 11 классе Республика Башкортостан, 2017 г. Содержание Страница 1. Общие результаты работы 3 1.1. Общие характеристики проведённой работы 3 2. Сравнение

ХИМИЯ, класс Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 0 году единого государственного экзамена по ХИМИИ Единый государственный экзамен по ХИМИИ Спецификация контрольных измерительных

Единый государственный экзамен по ХИМИИ Спецификация контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 00 года по химии подготовлен Федеральным государственным научным учреждением

ХИМИЯ, класс Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 0 году единого государственного экзамена по ХИМИИ Единый государственный экзамен по ХИМИИ Спецификация контрольных измерительных

Единый государственный экзамен по ХИМИИ Проект ХИМИЯ, 11 класс 2 Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2019 году единого государственного экзамена по ХИМИИ Спецификация контрольных

АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ ПРЕДМЕТНОЙ КОМИССИИ О РЕЗУЛЬТАТАХ ЕГЭ ПО ХИМИИ 1 Отчет подготовил А.Н.Левкин, заместитель председателя предметной комиссии по химии 2 1. ПОДГОТОВКА К ПРОВЕДЕНИЮ ЕДИНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северо-Кавказская государственная гуманитарнотехнологическая

Проект Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2018 году единого государственного экзамена по ХИМИИ 2 Единый государственный экзамен по ХИМИИ Спецификация контрольных измерительных

Единый государственный экзамен по ХИМИИ ПРОЕКТ ХИМИЯ, 11 класс 2 Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2017 году единого государственного экзамена по ХИМИИ Спецификация контрольных

Ведомость результатов выполнения мониторинговой работы по химии в 11-х классах в декабря 214 года 123 23 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 123 Муниципалитет % % от

ХИМИЯ, класс Единый государственный экзамен по ХИМИИ Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 0 году единого государственного экзамена по химии подготовлен Федеральным государственным

Единый государственный экзамен по ХИМИИ ПРОЕКТ ХИМИЯ, 11 класс 2 Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2017 году единого государственного экзамена по ХИМИИ Спецификация контрольных

Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2017 году рубежного контроля по ХИМИИ (базовый уровень) 1. Назначение КИМ рубежного контроля Рубежный контроль представляет собой форму

«УТВЕРЖДАЮ» Директор Федерального института педагогических измерений «СОГЛАСОВАНО» Председатель Научнометодического совета ФИПИ по химии Единый государственный экзамен по ХИМИИ СПЕЦИФИКАЦИЯ экзаменационной

УТВЕРЖДАЮ Ректор ФГБОУ ВО «РГУ им. А.Н. Косыгина» В.С. Белгородский 2017 г. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего

ЕГЭ 2019. Химия. Разбор демоверсии Асанова Лидия Ивановна к.п.н., доцент ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования» 1 Документы, определяющие структуру и содержание КИМ ЕГЭ: кодификатор, спецификация,

ХИМИЯ, класс Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 0 году единого государственного экзамена по ХИМИИ Единый государственный экзамен по ХИМИИ Спецификация контрольных измерительных

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия 8» «Согласовано» «Утверждаю» заместитель директора Директор МБОУ по УВР «Гимназия 8» Т.Г.Чмырь «29» 08 207 г. Рассмотрено на заседании УМО

2 Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2016 году единого государственного экзамена по ХИМИИ Единый государственный экзамен по ХИМИИ Спецификация контрольных измерительных

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Раздел 1. Химический элемент Тема 1. Строение атомов. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Современные представления о строении атомов.

Единый государственный экзамен по ХИМИИ Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 0 году единого государственного экзамена по химии подготовлен Федеральным государственным бюджетным

1 Анализ результатов ГИА в форме ЕГЭ по химии в 2014 г. Методические рекомендации по совершенствованию преподавания химии в Нижегородской области 1. Краткое описание КИМ по химии в 2014 г. Принципиальных

Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения диагностических тематических работ по подготовке к ЕГЭ по ХИМИИ (на 45 минут). Назначение КИМ - оценить уровень общеобразовательной подготовки

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЕДИНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА В ОДИНЦОВСКОМ МУНИЦИПАЛЬНОМ РАЙОНЕ ПО ХИМИИ В 2014г. Общее количество сдававших ЕГЭ по химии в Одинцовском районе в 2014 году, составило 103 человека

«УТВЕРЖДАЮ» Руководитель Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки «СОГЛАСОВАНО» Председатель Научнометодического совета ФИПИ по химии Единый государственный экзамен по ХИМИИ СПЕЦИФИКАЦИЯ

Анализ выполнения Всероссийской проверочной работы по химии в 11 классе Вараксина Л.Н., старший преподаватель кафедры ЕМО ГАОУ ДПО ИРОСТ Всероссийская проверочная работа (ВПР) предназначена для итоговой

Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2017 году единого государственного экзамена по ХИМИИ 1. Назначение КИМ ЕГЭ Единый государственный экзамен (ЕГЭ) представляет собой форму

Асанова Лидия Ивановна председатель предметной комиссии ЕГЭ по химии к.п.н., доцент 1 1. Изменена структура варианта КИМ: каждый вариант состоит из двух частей и включает в себя 40 заданий (вместо 42 заданий

Программа вступительных испытаний предназначена для абитуриентов, поступающих на базе профессионального образования, а также для отдельных категорий поступающих, определенных Порядком приема на обучение

ÓÄÊ 373.167.1:54 ÁÁÊ 24ÿ7 Ì 55 Ì 55 Ìåøêîâà Î. Â. ÅÃÝ. Õèìèÿ: óíèâåðñàëüíûé ñïðàâî íèê / Î.Â. Ìåøêîâà. Ì. : ßóçà-ïðåññ, 2013. 352 ñ. (ÅÃÝ. Óíèâåðñàëüíûé ñïðàâî íèê). ISBN 978-5-99550-658-4 Ñïðàâî íèê

МОСКОВСКИЙ ЦЕНТР КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ Результаты диагностики учебных достижений обучающихся Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы "Школа 1905" Дата: 11.05.2017 Предмет:

Всероссийская проверочная работа по ХИМИИ ПРОЕКТ 1. Назначение всероссийской проверочной работы по химии Всероссийская проверочная работа (ВПР) предназначена для итоговой оценки образовательных достижений

ПРОЕКТ Всероссийская проверочная работа по ХИМИИ ОПИСАНИЕ ВСЕРОССИЙСКОЙ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ ПО ХИМИИ 11 класс подготовлено Федеральным государственным бюджетным научным учреждением «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ

Всероссийская проверочная работа по ХИМИИ ОПИСАНИЕ ВСЕРОССИЙСКОЙ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЫ ПО ХИМИИ 11 класс подготовлено Федеральным государственным бюджетным научным учреждением «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ

Содержание Предисловие редактора... 3 Введение... 5 Часть I. ОСНОВЫ ОБЩЕЙ ХИМИИ Раздел 1. Основные понятия и законы химии 1.1. Определение и предмет химии...9 1.2. Первоначальные сведения о строении атомов.

Анализ результатов независимой оценки качества подготовки обучающихся по химии в 10-Б классе (химико-биологический профиль) МБОУ Гимназия г. Ливны (по тексту ОРЦОКО) 2016-2017 уч.г. В соответствии с Планом

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ Д.Ю. Добротин МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2017 года по ХИМИИ Москва, 2017 1 Содержание

Рабочая программа элективного курса «Химия» для 11 класса на 2016-2017 учебный год автор: учитель биологии и химии Колосницына С.В. с.зубово 2016 Пояснительная записка Элективный курс «Химия» предназначен

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО ХИМИИ В ФГБОУ ВО «ПГУ» В 2016 ГОДУ СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ ПО ХИМИИ для абитуриентов Раздел 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ХИМИИ Современные представления о строении

Рособрнадзор подвел предварительные итоги заключительных экзаменов в основной период ЕГЭ-2017 по истории и химии: число школьников, не сумевших преодолеть минимальный балл по истории, сократилось в два раза. Об этом сообщает пресс-служба ведомства. Об этом передает ДВ-РОСС со ссылкой на.

Экзамены проводились в основной срок сдачи ЕГЭ — 19 июня, историю сдавали около 110 тыс. участников, химию — около 74 тыс.

«Средние тестовые баллы по обоим предметам в 2017 году незначительно выше уровня прошлого года. Число участников ЕГЭ по истории, которым не удалось преодолеть минимальный порог в 32 балла, сократилось в два раза по сравнению с прошлым годом и составило 8,7%. Минимальный порог в 36 баллов по химии не смогли преодолеть на 1,1% участников меньше, чем годом ранее», — говорится в сообщении пресс-службы.

По данным Рособорнадзора, доля участников, которые не смогли преодолеть минимальные пороги, существенно сократилась по всем предметам: по русскому языку — в два раза, по физике — в 1,6 раза, по литературе — в 1,5 раза, по базовой математике и географии — почти в 1,5 раза, по обществознанию, информатике и английскому языку — на четверть.

По словам главы Рособрнадзора Сергея Кравцова, это эффект системной работы со слабыми школами. «Благодаря широкому внедрению в процесс проведения ЕГЭ новых технологических решений и слаженной работе организаторов, как на федеральном уровне, так и на местах, нам удалось также раньше срока выдать участникам ЕГЭ их результаты», — отметил Кравцов.

ЕГЭ удобен для школьников

Рособрнадзор подвел итоги опроса, который проводился на официальном портале ЕГЭ среди выпускников и учащихся школ, чтобы узнать их мнение об итоговой аттестации. Опрос показал, что в основном эта форма экзаменов удобна для школьников, сообщил Кравцов.

«Более двух третей проголосовавших (68,6%) считают, что единый экзамен как выпускной в школе и вступительный в вуз удобнее, чем прежняя система, когда выпускные и вступительные экзамены были разделены. Для 83,4% участников опроса удобно, что результаты ЕГЭ действительны четыре года, — сказал Кравцов.

Кроме того, 67% проголосовавших отметили, что наличие резервных дней для сдачи ЕГЭ дает возможность выпускникам и их родителям не переживать, если возникнут непредвиденные обстоятельства, которые помешают сдавать экзамены в основные дни. Почти 80% респондентов считают, что к ЕГЭ удобнее готовиться, благодаря заранее установленным требованиям и открытому банку заданий, а для 21,5% комфортнее экзамен, проводимый в произвольной форме.

Большинство участников опроса (62%) считают более удобной письменную форму экзаменов, остальным (38%) удобнее сдавать экзамен в форме беседы с преподавателем. При этом сдавать экзамен знакомому учителю выпускникам не всегда комфортно: 64% опрошенных не хотели бы, чтоб их экзаменовал преподаватель, с которым не сложились отношения в школе.

Совершенствование ЕГЭ

Рособрнадзор собирает пожелания от населения по совершенствованию процедуры проведения ЕГЭ, самые актуальные предложения могут изменить систему сдачи экзаменов в 2018 году, сообщил Кравцов.

«Традиционно после окончания кампании ЕГЭ мы открываем сбор предложений по улучшению единого госэкзамена. Все они потом будут внимательно проанализированы нашими специалистами», — сказал Кравцов.

Предложения можно направлять на электронный адрес: [email protected] до 11 августа. «Обо всех изменениях в ЕГЭ на будущий год будет объявлено до 1 сентября», — сообщил глава Рособрнадзора.

Как отметил Кравцов, в этом году ЕГЭ прошел в штатном режиме. Во многом, по его мнению, это связано с усилением информационной безопасности при доставке контрольных материалов и обработке ответов учеников.

О ЕГЭ-2017

Основной период ЕГЭ в 2017 году проходил с 29 мая 2017 года по 1 июля. На участие в экзаменах было зарегистрировано около 703 тыс. человек, из них около 617 тыс. — выпускники текущего года. Было задействовано около 5,5 тыс. пунктов проведения экзаменов, в том числе 738 пунктов в труднодоступных и отдаленных местностях.

ЕГЭ сдавали около 6 тыс. участников с ограниченными возможностями здоровья, для которых были созданы специальные условия.

Общее количество нарушений в этом году сократилось более чем в полтора раза по сравнению с предыдущим.

В 2017 году, как и в 2016 году, наиболее популярными среди предметов по выбору были обществознание (выбрали 54% участников ЕГЭ), физика (26%), история (21%), биология (20%), химия (13%).

Более половины пунктов проведения экзаменов использовали технологии печати контрольных измерительных материалов и сканирования бланков работ. Эти технологии позволяют повысить информационную безопасность и минимизировать влияние человеческого фактора на результаты ЕГЭ. Их массовое внедрение позволило сократить сроки обработки и проверки работ, благодаря чему свои результаты ЕГЭ выпускники в этом году узнавали на несколько дней раньше официально установленных сроков.
Во всех аудиториях велось видеонаблюдение. Доля видеонаблюдения в режиме онлайн увеличилась с 83% до 93%.

ЕГЭ по химии является экзаменом по выбору. Его результаты нужны для поступления в вузы на обучение по направлениям «Химия», «Фармакология», «Здравоохранение» (лечебное дело, ветеринария), «Химическая технология», «Биотехнология»; (продовольствие, текстиль, строительство, материаловедение, нефть и газ), «Сельское хозяйство» (почвоведение, агрохимия), «Экология и природопользование», «ОБЖ», «Педагогика» (учитель химии).

Минимальный балл ЕГЭ по химии, ниже которого вузы не могут устанавливать проходной порог для абитуриентов, составляет 36 тестовых баллов. На выполнение экзаменационной работы отводится 3,5 часа (210 минут). Во время выполнения экзаменационной работы разрешается использовать непрограммируемый калькулятор. К каждому варианту экзаменационной работы прилагаются периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева и таблица растворимости солей, кислот и оснований в воде.

Экзаменационная работа включает 35 заданий. Часть 1 содержит 29 заданий с кратким ответом: 21 задание базового уровня сложности и 8 заданий повышенного уровня сложности. Часть 2 содержит 6 заданий с развёрнутым ответом высокого уровня сложности (задания 30-35). Встречаются две группы заданий с единым контекстом: это задания 1-3, а также 30 и 31.

Задания в экзаменационном варианте распределены по 4 тематическим блокам:

1. Теоретические основы химии: «Строение атома. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Закономерности изменения свойств химических элементов по периодам и группам». «Строение вещества. Химическая связь»; «Химическая реакция».

2. «Неорганические вещества: классификация и номенклатура; химические свойства и генетическая связь различны классов»;

3. «Органические вещества: классификация и номенклатура, химические свойства и генетическая связь веществ различных классов»;

4. «Методы познания в химии». «Химия и жизнь». «Расчёты по химическим формулам и уравнениям реакций».

В 2018 году в экзаменационную работу по химии добавлено одно задание с развернутым ответом. Задания 30 и 31 объединены общим контекстом. Они проверяют знание окислительно-восстановительных реакций и реакций ионного обмена.

При выполнении заданий экзаменационного варианта рекомендуем вести запись химических формул и уравнений реакций, даже если это требование впрямую не прописано в условии задания. Выполнение этого действия можно считать гарантией того, что задание будет выполнено верно.

Особое внимание целесообразно уделить заданиям второй части работы. Их выполнение предусматривает самостоятельное формулирование ответа, который должен быть логически выстроен и содержать ответы на все вопросы, предусмотренные условием.

Уже на этапе подготовки к экзамену важно приучить себя к выполнению всех требований по оформлению ответов на задания. Так, например, при выполнении заданий, проверяющих усвоение знаний о генетической взаимосвязи неорганических веществ необходимо написать уравнения четырех реакций, которые отражают суть описанных в условии процессов. Эти уравнения будут записаны правильно, если приняты во внимание как общие, так и специфические свойства веществ, участвующих в реакции, учтены условия протекания реакций между ними, а также проверена правильность расстановки коэффициентов в каждом из уравнений.

При выполнении заданий о взаимосвязи органических веществ названные выше требования также справедливы. Кроме того, обязательным становится использование структурных формул органических веществ, однозначно определяющих порядок связи атомов, взаимное расположение заместителей и функциональных групп в молекуле органического вещества.

Расчетные задачи участники экзамена могут выполнять тем способом, который для них является более предпочтительным. Однако в любом случае обязательным будет предоставление развернутого ответа с обоснованием выбранного хода решения, и содержащего запись всех произведенных вычислений, а также указание размерности полученной величины.

Типичные ошибки участников ЕГЭ по химии можно условно разделить на три категории – химические ошибки, арифметические ошибки и ошибки, связанные с невнимательностью.

Многие участники экзамена допускают ошибки в использовании языка науки (понятий и номенклатуры) и теории. Например, не всегда выпускники учитывают взаимосвязь между составом, строением, свойствами, получением и областями применения. Нередко путают названия веществ: сульфиды-сульфиты-сульфаты (и т.п.). Также часты ошибки в записях формул веществ и в уравнениях реакций, по которым ведутся расчёты: например, пропуск коэффициентов. Наблюдается пренебрежение компонентами описания, предложенными в условии задания, («избыток», «в водном растворе», «в сернокислой среде», «осадок прокалили», «газ бурого цвета», «студенистый осадок», «оранжевый раствор» и тому подобное).

Арифметические ошибки допускаются в расчетах относительных атомных масс, при решении пропорций, из-за невнимания к единицам измерения.

Часты ошибки, связанные с невнимательным прочтением условия задания и инструкций к заданиям. Например, дается ответ не на поставленный вопрос, а на тот который выпускник сам себе сформулировал (переформулировал); учитываются не все данные, необходимые для получения правильного ответа; не учитываются требования к записи ответа. Самые обидные ошибки объясняются невнимательностью при записи окончательного ответа в бланк.

Отметим и такие типичные ситуации, как пропуск выпускниками промежуточных действий в решении задачи, нарушение преемственности в записях решений.

Все эти ошибки могут быть минимизированы в результате добросовестного изучения химии и качественной предэкзаменационной подготовки.

Желаем успеха на экзамене!