Презентация о чем ты думаешь снегирь. Урок литературного чтения на тему "И.Беляков "О чем ты думаешь, снегирь?"" (2 класс)

Урок литературного чтения

Сеногноева Елена Александровна

МБОУ СОШ №12 г. Урай

2 класс программа «Школа 21 века»

тема: И. Беляков «О чём ты думаешь, снегирь?»

Цели:

Образовательная - учить выразительному чтению, доказывать свои точку зрения, опираясь на текст произведения, работать над формированием навыков чтения.

Развивающая - развивать монологическую речь, мыслительные способности учащихся, интерес к учению, творческие силы, формировать мировоззрение учащихся, выделяя основные понятия – забота, любовь, ответственность.

Воспитательная - воспитывать чувство любви к родной природе, помочь осознать радостное чувство жизни и ощущение прелести стихотворения.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование:

- учебник Л.А. Ефросининой «Литературное чтение», 2 кл

Картинки с изображением зимнего сада, рощи, пустыря, снега, мороза, снегиря

Запись музыкального трека «Зимний лес»

Текст с пропущенными словами для творческой работы в группе

Ход урока:

1.Орг. момент

Я снова рада вас видеть. Желаю быть активными, самостоятельными, организованными, помогать друг другу и поддерживать.

Урок литературного чтения.

2 . Актуализация знаний.

Прочитайте вопрос про себя , а сейчас прочитаем хором.

Зимой в саду видали вы,

На ветках зрели яблоки?

- Как бы вы на него ответили?

А если это загадка, то о ком она? Почему? (картинка снегиря)

Сегодня мы познакомимся с новым стихотворением. Догадались о ком?

3. Постановка проблемы. Первичное чтение стихотворения.

Это стихотворение И. Белякова «О чём ты думаешь, снегирь?» (название переворачиваю)

Предположите, о чём он может думать? (высказывания детей)

- Послушайте стихотворение. (Читает учитель) Вы были правы.

- Каким настроением проникнуты строки стихотворения? Чем восхищается автор?

4. Перечитывание текста стихотворения и открытие новых знаний. Работа по учебнику.

Сейчас вы будете не просто читать стихотворение, а побудете в роли людей разных профессий.

Итак, вы режиссёры, читая это стихотворение, попробуйте увидеть картины, изображения в этих строчках.

1Самостоятельное чтение.

Прочитайте вслух стихотворение в учебнике на стр. 158

Что вы увидели? (мороз, снегирь, сад, роща, пустырь, снег)- открываю

Побудьте и художниками

Какие краски нужны для наших картин? Почему?

2 Выборочное чтение.

А сейчас попробуйте себя в роли литераторов .

–Найдите в стихотворении строки и зачитайте их, где автор неодушевлённый предмет оживляет, наделяет его признаками и свойствами человека.

(зачитывают: мороз сердит, в тихом зимнем сне)

Кто знает, как называется этот приём, ведь вы литераторы? (олицетворение)

Найдите сравнение. Какие предметы сравниваются? (Снегирь-флажок)

Литераторы получились из вас отличные. А может, вы ещё и музыканты?

Какие звуки вы услышите?

3 Чтение вместе с учителем.

Услышали скрип снега, хруст веточек, тишину.

Вы увидели картину с различными изображениями, краски. Отыскали с помощью, каких приёмов автор пытался передать чувства, красоту зимней природы, чтобы мы ярко представили птицу – снегиря. Вы услышали звуки в стихотворении. А сейчас попробуем передать голосом, интонацией, прочитав ещё раз это стихотворение.

Скажите, какое предложение нужно читать с восклицательной интонацией?

Прочитайте.

Найдите предложение вопросительное? Прочитайте его с нужной интонацией.

1 ученик

Получилось? Оцени себя.

1,2 группа Прилетели, прилетели,
Стайку встретили …(метели)!
А Мороз-Красный Нос
Им …(рябинки) принёс. 3,4 группа Ещё наряднее становится зимняя.. (природа), когда на покрытых снегом деревьях и …(кустарниках) появляются прилетевшие в гости….. (красавцы) снегири. Они привлекают наше …(внимание) и вызывают …(восторг). 5 группа …… считается символом зимы. Но они нуждаются в нашей заботе. Давайте поможем этим птицам, сделаем для них …(кормушки)! (Зачитываются несколько работ)

9. Домашнее задание

1. Выучить стихотворение наизусть (всем)

2. По выбору: (Творческий уровень.) Нарисовать иллюстрацию к стихотворению И. Белякова «О чём ты думаешь, снегирь?» или сделать сообщение о снегире.

10. Рефлексия: (на доске)

Урок литературного чтения
Сеногноева Елена Александровна
МБОУ СОШ №12 г. Урай2 класс программа «Школа 21 века»
тема: И. Беляков «О чём ты думаешь, снегирь?»
Цели:
Образовательная - учить выразительному чтению, доказывать свои точку зрения, опираясь на текст произведения, работать над формированием навыков чтения.
Развивающая - развивать монологическую речь, мыслительные способности учащихся, интерес к учению, творческие силы, формировать мировоззрение учащихся, выделяя основные понятия – забота, любовь, ответственность.Воспитательная - воспитывать чувство любви к родной природе, помочь осознать радостное чувство жизни и ощущение прелести стихотворения.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование:
- учебник Л.А. Ефросининой «Литературное чтение», 2 кл- картинки с изображением зимнего сада, рощи, пустыря, снега, мороза, снегиря
- запись музыкального трека «Зимний лес»
- текст с пропущенными словами для творческой работы в группе
Ход урока:
1.Орг. момент
- Я снова рада вас видеть. Желаю быть активными, самостоятельными, организованными, помогать друг другу и поддерживать.
Урок литературного чтения.
2. Актуализация знаний.
Прочитайте вопрос про себя, а сейчас прочитаем хором.
Зимой в саду видали вы,
На ветках зрели яблоки?
- Как бы вы на него ответили?
- А если это загадка, то о ком она? Почему? (картинка снегиря)
- Сегодня мы познакомимся с новым стихотворением. Догадались о ком?
3. Постановка проблемы. Первичное чтение стихотворения.
- Это стихотворение И. Белякова «О чём ты думаешь, снегирь?» (название переворачиваю)
- Предположите, о чём он может думать? (высказывания детей)
- Послушайте стихотворение. (Читает учитель) Вы были правы.
- Каким настроением проникнуты строки стихотворения? Чем восхищается автор?
4. Перечитывание текста стихотворения и открытие новых знаний. Работа по учебнику.
- Сейчас вы будете не просто читать стихотворение, а побудете в роли людей разных профессий.
Итак, вы режиссёры, читая это стихотворение, попробуйте увидеть картины, изображения в этих строчках.
1Самостоятельное чтение.
- Прочитайте вслух стихотворение в учебнике на стр. 158
- Что вы увидели? (мороз, снегирь, сад, роща, пустырь, снег)- открываю
Побудьте и художниками
-Какие краски нужны для наших картин? Почему?
2 Выборочное чтение.
- А сейчас попробуйте себя в роли литераторов.
–Найдите в стихотворении строки и зачитайте их, где автор неодушевлённый предмет оживляет, наделяет его признаками и свойствами человека.
(зачитывают: мороз сердит, в тихом зимнем сне)
Кто знает, как называется этот приём, ведь вы литераторы? (олицетворение)
- Найдите сравнение. Какие предметы сравниваются? (Снегирь-флажок)
Литераторы получились из вас отличные. А может, вы ещё и музыканты?
Какие звуки вы услышите?
3 Чтение вместе с учителем.
Я буду читать первую строку, а вы хором следующую, внимательно следя.
Услышали скрип снега, хруст веточек, тишину.
5. Молодцы! А теперь давайте сходим в гости к снегирю!
Музыкальная пауза.
6. Проверка понимания учащимися нового материала.
Вы увидели картину с различными изображениями, краски. Отыскали с помощью, каких приёмов автор пытался передать чувства, красоту зимней природы, чтобы мы ярко представили птицу – снегиря. Вы услышали звуки в стихотворении. А сейчас попробуем передать голосом, интонацией, прочитав ещё раз это стихотворение.
- Скажите, какое предложение нужно читать с восклицательной интонацией?
Прочитайте.
- Найдите предложение вопросительное? Прочитайте его с нужной интонацией.
-1 ученик
Получилось? Оцени себя.
7.Творческая работа.
- Вы сейчас побывали в роли людей разных профессий, а ведь они все творческие. Давайте сотворим своё произведение.
Разделитесь на группы по 4 человека. Перед вами текст, вставьте пропущенные слова, чтобы он получился интересным, необычным.
Назначаю ответственных, которые должны прочитать текст группе, записать выбранные слова, а затем прочитать всем.
1,2 группа
Прилетели, прилетели,Стайку встретили …(метели)!А Мороз-Красный НосИм …(рябинки) принёс.
3,4 группа
Ещё наряднее становится зимняя.. (природа), когда на покрытых снегом деревьях и …(кустарниках) появляются прилетевшие в гости….. (красавцы) снегири. Они привлекают наше …(внимание) и вызывают …(восторг).
5 группа
…… считается символом зимы. Но они нуждаются в нашей заботе. Давайте поможем этим птицам, сделаем для них …(кормушки)!
(Зачитываются несколько работ)
9. Домашнее задание
1. Выучить стихотворение наизусть (всем)
2. По выбору: (Творческий уровень.) Нарисовать иллюстрацию к стихотворению И. Белякова «О чём ты думаешь, снегирь?» или сделать сообщение о снегире.
10. Итог урока.
- Что вам подарил этот урок?
10. Рефлексия: (на доске)
Зелёный – мне было легко, я всё понял.
Жёлтый – старался, но не всё удавалось.
Красный – казалось всё сложным.

Приложенные файлы

МБОУ «Дорская СОШ»

Методическая разработка

урока

Предмет, класс. Литературное чтение . 2 класс.

Тема « Чтение произведений И. А. Белякова «О чём ты думаешь снегирь?», И. С. Соколова – Микитова «Узоры на снегу »

Программа «Начальная школа XXI века»

Учебник Ефросинина Л.А. Литературное чтение -

- М., «Вентана - Граф», 2008.

Тип урока : урок изучения нового материала .

Выполнила

учитель начальных классов

Зернова Оксана Викторовна

201 1 г.

Урок литературного чтения во 2-ом классе. И. А. Беляков «О чём ты думаешь снегирь?», И. С. Соколов – Микитов «Узоры на снегу».

Дидактическая цель:

Тема урока: «Чтение произведений: И. Белякова «О чём ты думаешь снегирь?», И. С. Соколова – Микитова «Узоры на снегу».

Дидактическая цель: восприятие и первичное осознание нового материала.

Задачи урока:

Образовательные: познакомить уч-ся с произведениями И. А. Белякова и И. С. Соколова-Микитова; формировать навык выразительного чтения; учить видеть и понимать красоту русской природы.

Развивающие: формировать умение работать с текстом произведения, обогащать читательский опыт уч-ся, развивать речь, внимание, мышление.

Воспитательные: воспитывать любовь, заботливое отношение к братьям нашим меньшим, стремление охранять природу и её обитателей.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Форма урока: традиционная

Оборудование: толковые словари, учебники, кроссворд, презентация.

Ход урока

1. 
   Организационный момент.

(Слова взяты из произведений, изученных на предыдущих уроках)

1. 
   Как авторы называют вход в гнездо белки? (ЛАЗЕЙКА)
2. 
   Что лежит на постели у Мороза Ивановича вместо перины? (СНЕГ)
3. 
   На чём каталась Саша из стихотворения Николая Алексеевича Некрасова? (САЛАЗКИ)

1. 
   Проверка домашнего задания.

(Рассказы детей про рысь, косулю, горностая, зайца, лося, белку)

Молодцы. Из рассказов мы узнали много нового: чем питаются, как отдыхают, как защищаются от врагов животные зимой.

Оценки

1. 
   Сообщение темы урока.

IV . Работа со стихотворением Ильи Андреевича Белякова «О чём ты думаешь снегирь?»

(Тихо звучит музыка)

Представьте, что мы входим в зимний лес. Всё кругом белым-бело от снега. Деревья и кусты одеты в снежные шубы. А кого увидел на прогулке И. А. Беляков узнаете внимательно послушав его стихотворение.

1. 
   Чтение нового произведения и проверка первичного восприятия

(Стихотворение вызывает спокойное, немного грустное настроение)

1. 
   Словарная работа

Найдите это слово в толковых словарях. (Один ученик читает вслух. Пустырь- незастроенное, запущенное место).

1. 
   Чтение стихотворения детьми

4. Анализ стихотворения

(С маленьким флажком. У птицы яркая, красная грудка)

Как называется этот приём в литературе? (Сравнение)

О чём же думает снегирь? Объясни.

(О весне, когда будет светить солнышко, будет тепло, будет больше корма)

В каких строчках говорится о сильном морозе?

(Ах, до чего мороз сердит!)

В каких строчках описывается покой зимнего дня?

(Кругом снежок, снежок.

И сад и роща и пустырь…

Всё в тихом, зимнем сне)

Что такое диалог?

(Диалог – это разговор двух или нескольких человек)

Прочитайте стихотворение ещё раз. Посмотрите на знаки препинания. Подумайте с какой интонацией надо их читать.

(Спокойно, негромко, плавно с интонацией перечисления)

(О чём ты думаешь снегирь?)

5. Работа с иллюстрацией.

Рассмотрите иллюстрацию.

Какие краски подчёркивают тихий, зимний сон природы?

(Холодные краски: фиолетовый, синий, голубой)

Как иллюстратор показывает сильный мороз?

(Все деревья и кусты покрыты инеем. Так бывает в сильный мороз.)

6. Выразительное чтение

(Чтение стихотворения учащимися. Слушаю 3-4 учеников). Вы хорошо поработали, а теперь давайте отдохнём.

1. 
   Физкультминутка

Ели, ёлки, ёлочки,

Лежат на елях небеса,

Внизу на ёлочках роса.

V . Работа с рассказом Ивана Сергеевича Соколова – Микитова «Узоры на снегу».

Прогулка по зимнему продолжается. Мы идём и видим узоры на снегу. «Узоры на снегу» так называется рассказ выдающегося русского писателя И. С. Соколо́ва – Мики́това.

1. Чтение текста учащимися.

(Читают вслух по цепочке)

2. Работа над произведением.

Почему рассказ так озаглавлен? (На снегу рисунки, они повторяются)

Найдите в словарях значение слова «узоры». Узор – это рисунок, в котором элементы повторяются.

Какие животные нарисовали узоры на снегу? (зайчик, горностай, лиса, волк, лось)

VI . Игра «Охотники»

А теперь поиграем. Вы будете охотниками и попробуете определить чьи следы на снегу. За правильный ответ вы получите снежинку. У кого их будет больше тот самый хороший охотник. Внимательно посмотрите на след. Подумайте, кому он принадлежит. (Презентация)

Итог игры.

VII . Обобщение.

Наша прогулка по зимнему лесу подошла к концу.

Какой темой объединены все произведения? (Произведения о природе)

VIII . Итог урока.

Сегодня на уроке вы познакомились с новыми произведениями о природе, учились видеть красоту зимнего леса, узнали какие следы оставляют животные и как им голодно зимой.

Я хочу закончить урок чтением стихотворения А. Яшина «Покормите птиц!»

Покормите птиц зимой! Сколько гибнет их – не счесть,

Пусть со всех концов Видеть тяжело.

К вам слетятся, как домой, А ведь в нашем сердце есть

Стайки на крыльцо. И для птиц тепло

Приучите птиц в мороз

К своему окну

Чтоб без песен не пришлось

Нам встречать весну.

Выставление оценок.

IX . Домашнее задание.

С. 147 – наизусть; раб. Тетрадь с. 72 упр. 1-4.

Цели:

1. Работать над формированием навыков чтения и развитием речи;
2. Уделить внимание нравственному воспитанию учащихся;
3. Способствовать формированию основ здорового образа жизни.

Оборудование: учебник, тетрадь на печатной основе, картина с изображением зимнего леса, таблицы для речевой разминки,слова и следы зверей на слайдах, мультимедийная установка, магнитофон, аудиозапись.

Ход урока.

1. Организация класса

Прозвенел уже звонок.
Ну, а ты проверь, дружок,
Все ль на месте?
Все ль в порядке?
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Должен помнить каждый:
Урок сегодня очень важный.

2. Актуализация знаний.

Учитель: -Вы попробуете сами определить тему, над которой мы будем работать.

3. Речевая разминка (на доске карточки со следующими фразами)

• Саночки-самокаточки,
• Садись, да катись.
• Летом не попотеешь-зимой не согреешься.
• Зимой в саду видали вы,
• На ветках зрели яблоки?

Есть ли здесь хоть одна пословица? (дети читают)

Какие еще произведения здесь есть?

Дети упражняются в выразительном чтении скороговорки, загадки.

О ком загадка? Как догадались?

(учитель показывает картину снегиря)

Кто же догадался, чему мы посвятим сегодня урок? (дети высказывают свои предположения)

Учитель: вы правы, мы познакомимся с стихотворением И.Белякова, из которого узнаем, как зимует эта птица.

4. Работа над стихотворением: «О чем ты думаешь, снегирь?»

На стр.147 вы прочитаете это стихотворение и ответите на вопрос.

(дети самостоятельно читают)

Ах, до чего мороз сердит!
Кругом снежок, снежок..
Снегирь на веточке сидит,
Снегирь пылает и горит,
Как маленький флажок.
И сад,
И роща, и пустырь…
Все в тихом зимнем сне.
- О чем ты думаешь, снегирь?
–Конечно, о весне!

Почему вы так думаете? (ответы детей)

Вы правы. Зима приносит много бед и птицам и животным. Снегирь, хоть и зимующая птица, но и ему приходится и холодно, и голодно. Вы уже знаете, как помочь нужно птицам.(Учащиеся высказывают свои варианты, как можно помочь).

Ребята, вы правильно думаете, я вижу, что вы не равнодушны к мерзнувшим птицам. Но если вы еще будете и делать то, о чем сказали, это будет очень ценно и для вас, и для птиц.

5. Первичное закрепление текста.

А сейчас вернемся к первым строкам.

Какие чувства испытываете вы?

Почему он его так описывает? -Что его окружает?

Учащиеся упражняются в выразительном чтении.

6. Физ. пауза (звучит легкая музыка: учащиеся отдыхают, закрыв глаза, наклонив голову назад)

7. Вторичное закрепление.

Работа в тетрадях на печатной основе

Сколько здесь предложений? Вспомните, какие знаки были в тексте у автора и выполните задание.

(работы проверяются учителем у отдельных детей)

8. Физминутка.

Мы читали, читали и немножечко устали.
Встали, пошли, в лес пришли.
Гуляли, гуляли, никого не видали!

9. Работа над текстом «Узоры на снегу» И. Соколов-Микитов.

(учащимся показывается слайд зимнего леса)

Кто из вас захотел оказаться там? Но ведь в лесу много снега, идти трудно, холодно.

(предположительные ответы: можно встать на лыжи)

Именно это я хотела от вас услышать: свежий зимний воздух, прогулка на лыжах доставит вам много радости и взбодрит ваш организм.

Скажите, а много зверей вы встретите в это время в лесу? Почему мы думаем, что они спят?

Послушайте,как описал жизнь зверей зимой в лесу И.Соколов-Микитов

(учитель читает рассказ «Узоры на снегу» с.145-146)

О каких узорах вы услышали?

Какие звери встретились нам? Всех зверей вы представили? Какой зверь не обитает в наших лесах?

Владимирцева Л.И. 218-378-490

На доске слово: горностай и картина с его изображением.

Ребята, посмотрите на меня и моргните, кто хочет читать, кто не боится новых слов.

Повторное чтение проходит «цепочкой».

Как вы думаете: все следы у зверей одинаковые? А нужно ли знать их? Зачем?

Если вы считаете, что только охотникам, тогда я предлагаю вам сыграть в игру «Охотники»

(детям показывают слайд со следами зверей и карточки на доске с названием этих животных: мышь, лось, сорока, заяц, белка)

Ваша задача, догадаться, чей где след?

(дети доказывают свои догадки и соединяют их стрелками)

10. Закрепление: выборочное чтение.

11. Физминутка.

Встать на лыжи нам пора.
Не устала, детвора?
Лыжи весело скользят
Хотят друг друга догонять.

12. Работа в тетради на печатной основе с.71

Я вам предлагаю отгадать кроссворд, только работать вы будете вдвоем, чтобы и быстрее, и правильнее, и помочь друг другу.

Проверка проходит фронтально.

13. Рефлексия:

Кому запомнилось стихотворение?

Что интересного узнали из рассказа «Узоры на снегу»?

Послушайте одну историю вам расскажет ученик, как знания помогают в жизни.

(подготовленный ученик кратко пересказывает рассказ Е.Пермяка «Знакомые следы»)

Кто остался доволен своей работой на уроке? Кто считает, что ему дома надо еще поупражняться в чтении?

14. Д.з.

Чтение текста с.145-146, с.147 выразительное чтение, р.т.с71 (1з.)

15. Оценки.

Урок закончен. Я рада, что мы успели выполнить все, благодаря вашей активности, взаимопомощи, желанию выполнять задания. И не забывайте в жизни делать то, о чем мы сегодня говорили